Como sair do beco sem saída?

E agora? Com as partes totalmente extremadas e detentoras de verdades únicas, com as posições radicalizadas e defendendo pontos de vista distintos, como é que o conflito que opõe o ministério da educação e os professores vai ser resolvido? Como sair do beco sem saída a que se chegou?
De um ponto de vista estritamente legal é evidente que o governo tem que fazer cumprir a lei, que neste caso foi por si aprovada, e os professores, como todos os cidadãos num Estado de direito, a devem cumprir. Mas não adianta que o ministério da educação avise que não vai ceder e não adianta que os professores ameacem não cumprir com o modelo de avaliação do desempenho aprovado. Não adianta porque um sistema de avaliação do desempenho que não tenha o envolvimento reconhecido e esforçado, desde o primeiro momento, de todas as partes interessadas não funciona e fica, desde aí, votado ao fracasso, tornando-se alvo de muitas críticas, mais ou menos verdadeiras. O resultado é no caso da avaliação do desempenho dos professores a sua desqualificação, fazendo crer que o modelo é desnecessário, burocrático, um peso pesado que consome tempo e energia. Transformar um sistema de avaliação do desempenho numa “arma” política em que governo e sindicatos e professores medem forças, utilizada para impor uma “autoridade” formal e simultaneamente servir para disparar descontentamento e insatisfação não serve a educação, a escola e os alunos.
A avaliação do desempenho é indiscutível enquanto instrumento de aferição da qualidade do trabalho e dos respectivos resultados, é essencial para promover uma cultura de exigência e de meritocracia e pode e deve constituir um motor de progresso na medida em que seja capaz de criar ambição, suscitar criatividade e desenvolvimento, conferir espírito crítico e mobilizar os seus participantes para fazer mais e melhor. Ora, todos estes atributos não se impõem por decreto lei, requerem antes vontade e esta está dependente da maior ou menor aceitação de um modelo correctamente desenhado e pensado quer nos seus objectivos quer na sua implementação. A lei é puramente instrumental.
O conflito aberto a que se chegou é perigoso porque está a desgastar a coesão educativa. Portugal precisa como de “pão para a boca” da educação. É na educação que está o futuro. As crianças e jovens de hoje serão os adultos de amanhã e deles nascerão os futuros dirigentes políticos e associativos e os futuros professores. Não há educação sem professores e sem escola. Professores desmotivados, cansados e contrariados são um preço demasiado elevado a pagar. A escola em todo este processo há muito que dela não se houve falar. É uma célula fundamental no sistema educativo e no tecido social que está também a sofrer com o conflito.
Desafortunadamente, mas não por acaso, o conflito não se esgota na avaliação do desempenho. Se assim fosse a situação não tinha chegado ao ponto de quase “não retorno” a que se chegou.
E digo “quase” porque, como em tudo na vida, as situações de ruptura ou de desequilíbrio acabam por dar lugar a novos equilíbrios, quer pelo desgaste que provocam quer pela constatação de que não há vencedores mas tão somente vencidos. Mas às vezes a mudança é muito custosa.
Portanto, a questão que agora se coloca é a de saber como vai ser possível corrigir o braço de ferro da ruptura a que chegámos? Uma coisa é certa, ninguém quer ceder e ninguém quer perder a face. E outra coisa também é certa, é que a situação a que se chegou não é sustentável.